anexa_2_omec_198_din_2024_concept_scoala_model.pdf

Anexa2LaOrdinul MECnr. 198din26.02.2024
CONCEPT„ȘcoalaModel”
ContextFiecare al doilea elev dinR. Moldovanuatingenivelul minimdecompetențelacitire, lectură, matematicăsau științe. Rezultatele testului PISAarată că elevii din școlile mai mari au performanțe semnificativmaibune decât cei din școlile mici, cudeficit decadredidactice, condiții deînvățământ și nivel deconcurențădiferit. Rezultateletestului mai arătăcăelevii dinmediul urbanauînregistrat performanțesuperioarecelordin mediul rural. Înacest context, 15mii decopii, înfiecarean, nu-și atingpotențialul. Încontextul acestorconstatări, Ministerul Educației și Cercetării al Republicii Moldova își propune crearea unei rețele deșcoli-model, câteunaînfiecareraion, pentruaredresadisparitateași accesul laeducațiadecalitate.
MisiuneaȘcolii-modelAstăzi, lumea educației pentru elevi, în special în Republica Moldova, este semnificativ diferită de ceaagenerațiilor anterioare. Crearea abilităților și competențelor necesare pentru a prospera în economiaglobală și hiperconectată de astăzi necesită un alt tip de educație. Instrumentele pe care elevii le au ladispoziție pentru a comunica, a socializa și a aduna informații necesită, de asemenea, o schimbare înmodul în care școlile oferă educație. Școala-model este concepută cu scopul de a susține RepublicaMoldova în fortificarea domeniului educației, în accelerarea dezvoltării capitalului uman, în dezvoltareaunei societăți bazate pe cunoaștere și inovare, care să încurajeze spiritul întreprinzător, să promovezeechitatea în educație și să ofere oportunități egale și educație de calitate pentrutoți elevii. Școala-modelreprezintă idealul educațional al Republicii Moldova și va servi drept exemplu de excelență în practicieducaționale, vastimulagândireacriticăși creativă, vasprijini dezvoltareaholisticăși multidimensionalăafiecărui elev în a-și atinge potențialul intelectual, emoțional, fizic, spiritual și artistic. Școala-model vaîncuraja cultivarea liderilor viitorului și va contribui la progresul și prosperitatea Republicii Moldova însecolul XXI.
PrincipiileȘcolii-modelReproiectarea instituțiilor de învățământ, în vederea atingerii acestor obiective, determină schimbareaculturii organizaționale, a structurii și pedagogiei școlilor, ceeacevaconducelaîmbunătățiri alecalității șiechității înprocesul educațional.Conceptul propus al Școlii-model este ghidat deunset deprincipii, carereflectăfilosofii educaționaleșiaspecte pedagogice contemporane, precum și nevoile în evoluție ale elevilor în secolul al XXI-lea.Principiile-cheieasociateșcolii-model sunt:1. Dezvoltareași promovarealeadership-ului educațional:a. Viziune și strategie: Prezența unei viziuni și strategii clare pentru dezvoltarea instituției șiîmbunătățireacalității actului educațional;b. Managementul schimbării: Promovareainovării și aschimbărilor, adaptarealaschimbări, pentruarăspundelanecesitățileînevoluțiealeelevilor și cadrelor didactice;c. Dezvoltare profesională: Încurajarea dezvoltării profesionale co

 Promovareainovării și aschimbărilor, adaptarealaschimbări, pentruarăspundelanecesitățileînevoluțiealeelevilor și cadrelor didactice;c. Dezvoltare profesională: Încurajarea dezvoltării profesionale continue a cadrelor didactice și apersonalului instituției;d. Comunicare și colaborare: Asigurarea unei comunicări clare, deschise și eficiente cu toțimembrii comunității educaționale și crearea parteneriatelor pentru atingerea obiectivelorcomune;e. Starea de bine: Promovareaunei culturi careîncurajeazăstareadebineacadrelor didacticeși aelevilor, într-unclimat organizațional pozitivși deschis;f. Incluziune digitală: Asigurarea accesului și utilizării tehnologiilor digitale și a tehnologiilorasistivepentrutoți membrii comunității educaționale.
2. Încurajarea și dezvoltarea învățării centrate pe elev, a învățării colaborative și abilitățilorsocio-emoționalealeelevilor:a. Educație socio-emoțională: Dezvoltarea abilităților sociale și emoționale ale elevilor, inclusivgestionareaemoțiilor, empatiași relațiileinterpersonale;b. Predare individualizată: Adaptareainstrucțiunilor pentruasatisfacenevoileuniceși stiluriledeînvățarealefiecărui elev, inclusivprinutilizareatehnologiilor asistive;c. Participare activă: Încurajarea elevilor să participe activ la învățarea prin activități practice,proiecteși discuții;d. Trasee de învățare personalizate: Oferirea pentru elevi a oportunităților de a-și urmaintereseleși dea-și stabili obiectiveledeînvățarepersonalizate;e. Învățareînechipeși proiectedegrup: Accentuareaproiectelor colaborativecarepromoveazăspiritul deechipăși abilitățiledecomunicare;f. Abordări interdisciplinare: Integrarea mai multor discipline pentru a aborda problemecomplexedinlumeareală;g. Integrarea metodelor de învățare activă: Integrarea metodelor de învățare activă pentru astimula implicarea elevilor în activitatea de învățare, pentru a le dezvolta gândirea critică șicapacitateadeadaptarelaviață.3. Dezvoltareagândirii criticeși acapacității dearezolvaproblemele:a. Accent peabilități: Prioritizareadezvoltării gândirii critice, acapacității dearezolvaproblemeledin lumea reală, prin aplicarea cunoștințelor și a abilităților analitice, inclusiv prin utilizareatehnologiilor digitale;b. Conectarea materiei cu lumea practică: Asigurarea legăturii dintre cunoștințele teoretice șilumea practică (piața muncii).Focusarea pe rezolvarea problemelor din lumea reală și evitareateoretizării excesive;c. Încurajareacercetării: Promovareaunei culturi acuriozității și aînvățării bazatepecercetare.4. Participareademocratică:a. Asigurarea condițiilor: Instituția asigură condițiile necesare pentru participarea cadrelordidacticeși aelevilor înluareadeciziilor referitor laaspectelevieții școlii;b. Canale de comunicare deschise: Stabilirea unor canale de comunicare clare și încurajareaelevilor, a cadrelor didactice și a părinților de a-și exprima propriile opinii privind procesuleducațional, precum și de a participa la soluționarea problemelor la nivel de clasă, școală șicomun

jareaelevilor, a cadrelor didactice și a părinților de a-și exprima propriile opinii privind procesuleducațional, precum și de a participa la soluționarea problemelor la nivel de clasă, școală șicomunitate;c. Acces la informație: Școala oferă elevilor informații complete și în timp util pe subiecte ce ținde interesul lor imediat (politici educaționale, statutul școlii, structură, obiective și procedurișcolareetc.).5. Promovareaadaptabilității și aînvățării petot parcursul vieții:a. Medii flexibile de învățare: Proiectarea spațiilor de învățare care se pot adapta la diferitemetodeși activități depredare;b. Orientarea spre învățarea pe tot parcursul vieții: Înrădăcinarea unei mentalități de învățarecontinuăși adaptarelaschimbare, inclusivprinutilizareatehnologiilor digitale;c. Reziliențăși tenacitate: Susținereadezvoltării rezilienței și perseverenței înfațaprovocărilor
;d. Orientare profesională: Familiarizarea timpurie cu piața muncii pentru selectarea direcțiiloroptimededezvoltareprofesională.6. Încurajareași promovareaintegrării tehnologiei înprocesul educațional:a. Alfabetizare digitală: Promovarea dezvoltării abilităților de alfabetizare digitală printre elevi șicadredidactice, inclusivprincursuri și programedeformareonline;b. Încorporarea instrumentelor tehnologice: Integrarea unei varietăți de instrumente și resursetehnologice, pentruaîmbunătăți experiențeledeînvățare;c. Învățare hibridă: Combinarea metodelor tradiționale de predare/învățare/evaluare cucomponenteonlineși digitale, pentruunmediueducațional mai dinamic.7. Conștientizareaproblemelor demediuși asustenabilității:a. Educație ecologică: Încorporarea în curriculum a conștientizării problemelor de mediu și aeducației privindsustenabilitatealui;b. Practici ecologice: Modelarea și promovarea practicilor prietenoase cu mediul încomunitateașcolară.
1
8. Promovareași acceptareamentalității sauaperspectivei globale:a. Programde schimb cultural: Oportunități de schimb cultural, inclusiv parteneriate cu școli dinalte țări, pentru a permite elevilor să interacționeze și să învețe de la colegi cu experiențeculturalediferite;b. Limbi străine: Promovarea studiului limbilor străine, pentru a spori comunicarea și înțelegereaîntreelevi dediverseorigini;c. Proiecte colaborative globale, naționale și locale: Integrarea proiectelor care implicăcolaborarea cu elevi și cadre didactice din alte țări, dezvoltând, astfel, abilitățile de lucru înechipăși promovânddiversitateadeidei;d. Sensibilizare la probleme globale: Abordarea unor probleme globale în cadrul curriculumului,cum ar fi schimbările climatice, drepturile omului sau problemele socio-economice, pentru adezvoltaoconștientizarearesponsabilității globale;e. Toleranță, respect și incluziune: Promovarea valorilor de toleranță, respect și înțelegerereciprocă între elevi, indiferent de originea lor culturală sau etnică. Aplicarea metodelordidactice care încurajează, sprijină și asigură participareaechitabilăatuturor copiilor, indiferentdegen, mediufami

ocă între elevi, indiferent de originea lor culturală sau etnică. Aplicarea metodelordidactice care încurajează, sprijină și asigură participareaechitabilăatuturor copiilor, indiferentdegen, mediufamilial, etnie, religieetc.;f. Incluziune educațională: Asigurarea unui mediu accesibil și sigur pentru fiecare copil (inclusivpentrucopii cuCESși pentrucei dotați);g. Gândire creativă și educație culturală: Abordareași integrareaimportanței culturii –atât pentrudezvoltarea unui elev, cât și pentru evoluția societății în întregime – prin promovareadisciplinelor deartăplastică, muzică, cor și teatru;h. Experiențe de voluntariat național și local: Oferirea elevilor a unor oportunități devoluntariat șiexperiențedeînvățareîncomunități, stimulândastfel empatiași solidaritatea;i. Evenimente și festivaluri culturale: Organizarea de evenimente și festivaluri care săsărbătorească diversitatea culturalăși săofereelevilor oportunități deacunoașteși aîmpărtășitradițiileși obiceiurilealtor culturi.9. Participareaactivăși implicareaelevilor înviațacomunității:a. Parteneriate Școală-Comunitate: Promovarea parteneriatelor durabile între școli, familii șicomunitate;b. Învățareprinserviciu: Integrareaoportunităților deînvățareprinimplicarecomunitarăaelevilorînsoluționareaproblemelor dincomunitățilelor;c. Implicareapărinților: Implicareaactivăapărinților îneducațiacopiilor și înactivitățileșcolare.10. Stimulareași încurajareaegalității degenși adiversității:a. Egalitatedegen: Combatereatiparelor degencarelimiteazăopțiunileși dezvoltareaelevilor.b. Înțelegere și compasiune față de ceilalți: Refutarea discriminării pe motive de gen, deapartenență etnică, de religie sau alt sistem de credințe, de orientare sexuală, vârstă saudizabilitate funcțională sau a altor tratamente degradante, cu cunoștințe, discuții deschise șimăsuri active;c. Transparență și implicare: Toatedeciziileprivindelevii vor implicaparticipareaactivăacopiilordinmedii diverse;d. Consolidare: Promovarea modelelor feminine în cadrul curriculumului și oferirea de sprijinpentrufetelecareurmărescdomeniileSTEAM.
2
DimensiunileșiZoneledeIntervențieaȘcolii-model
Studiile recente au evidențiat faptul că procesul continuu de transformare digitală, cu toate că estecomplex și multifațetat, impune necesitatea de a ridica calitatea educației în Moldova launnivel calitativsuperior. Școala-model demâineincludetrei dimensiuni:1. Strategică - subliniază cerințele elementare pentru a asigura procesul de schimbare a culturiiorganizaționaleși transformareînșcoli;2. Pedagogică - evidențiazăînvățareadinamică, cuabordări integrate, centratăpeelevși incluzivă,carepregăteșteelevii pentruprovocărileactuale;3. Axiologică - pune accentul pe un set devalori și principii dupăcareoriceșcoală-model ar trebuisă-și ghidezeacțiunile.
3

ate, centratăpeelevși incluzivă,carepregăteșteelevii pentruprovocărileactuale;3. Axiologică - pune accentul pe un set devalori și principii dupăcareoriceșcoală-model ar trebuisă-și ghidezeacțiunile.
3
DimensiunileșiZoneledeIntervențieaȘcolii-modelStudiile recente au evidențiat faptul că procesul continuu detransformaredigitală, cutoatecăestecomplexși multifațetat, impunenecesitateadearidicacalitateaeducației înMoldovalaunnivel calitativsuperior. Școala-model demâineincludetrei dimensiuni:a. Strategică- subliniazăcerințeleelementarepentruaasiguraprocesul deschimbareaculturii organizaționaleși transformareînșcoli;b. Pedagogică - evidențiază învățarea dinamică, cu abordări integrate, centrată pe elev și incluzivă, care pregătește elevii pentruprovocărileactuale;c. Axiologică- puneaccentul peunset devalori și principii dupăcareoriceșcoală-model ar trebui să-și ghidezeacțiunile.
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
Strategică Infrastructură (condiții destudiu,
interioareși exterioare)
Spații înaer liber
1. Spații sportive polivalente și curți renovate: Pentruasusțineactivitățilesportive, inclusivjocurile și jocurilecompetitive, școlile-model detoatetipurileși dimensiunilevor aveanevoiedeacceslaspații exterioare. Spațiul exterior pentrusporturileșcolarear trebui săincludă:● terenuri sportive formale, cu acoperire cu iarbă, pentru diverse jocuri, cum ar fifotbalul;● terenuri sportivemultisezoniere;● pistedealergarepentruatletismși altefacilități;● terenuri pentrujocuri competitive, precumtenisul și baschetul;● spații multifuncționale;● zonedepracticăpentrujocuri și EducațieFizică.Facilitățile sportive vor fi asigurate cu acces la apă, sanitațieși practici deigienăpentrutoțielevii și personalul instituției. Spațiilevor fi incluziveși adecvatevârstei, conceputepentruasatisfacenevoileatât alefetelor, cât și alebăieților.
2. Zona verde, seră pentru lecții de biologie: Existența spațiilor verzi este o parteimportantă a sprijinirii statutului școlar durabil în educație și în predarea subiectului privindconservarea, sustenabilitatea și durabilitatea ca parte din curriculum. Serele, ca partecomponentă din infrastructura școlară, sunt o modalitate excelentă pentru școli de a-șireduce amprenta de carbon și de a crea o facilitate mai durabilă și mai ecologică. Sereleșcolare oferă elevilor cunoștințe și valori de conservare și ecologice, pe care le vor folosimult timp după absolvire. Serele educaționale pot fi o modalitate excelentă de a oferielevilor mese ieftine și sănătoase. Folosirea culturilor crescute de elevii le permite copiilorsă se simtă conectați la munca lor și mândri de realizările obținute. În plus, reduceamprenta de carbon a unei școli prin diminuarea cantității de produse care trebuie să fiefurnizatedinsurseexterne.
3. Gard fizic și verde: În vederea sporirii siguranței copiilor pe terenul școlii și a minimizăriiriscului expunerii la amenințări externe, inclusiv la întâlniri potențiale cu adulți necunoscuțisau cu alte pericole

și verde: În vederea sporirii siguranței copiilor pe terenul școlii și a minimizăriiriscului expunerii la amenințări externe, inclusiv la întâlniri potențiale cu adulți necunoscuțisau cu alte pericole, precum și a garantării integrității proprietăților școlilor-model, este
4
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
necesară montarea/edificarea gardurilor verzi și fizice, cu o înălțime de 1,5 m, pe totperimetrul terenului școlii.
4. Zona de compostare: Menită să reducă deșeurile și să servească drept instrumenteducațional pentru elevi, zona de compostare va fi amenajată într-un spațiu din incintașcolii, dotat cu coșuri de compost sau cu containerecorespunzătoare. Deasemenea, vor fiimplementate măsuri adecvate pentru controlul mirosurilor și siguranței. Mai mult, zona decompostare va servi drept o modalitate de explorare a parteneriatelor cuunități economicesau cu organizații locale de compostare, pentru a gestiona excesul decompost saupentruaoferi îndrumări cuprivirelacelemai bunepractici.
Spații interioare
1. Spații resursă (incluzive și adecvate vârstei, concepute pentru a satisface nevoileatât alefetelor, cât și alebăieților);a. Săli de clasă renovate, cu mobilier modern, prevăzute pentru activități multiple sausăli de clasă flexibile: Osală de clasă trebuiesăasistediversitateacerințelor unei ziledeșcoală. Atunci când suprafața disponibilă pentru sălile de clasă este restrânsă, un spațiufizic al clasei trebuie să poată fi adaptat pentru cerințe diferite alecâtorvaprofesori, pentruelevi de variate grupe de vârstă. Mesele cu scaune care pot fi stivuitepermit unui profesorsă transforme cu ușurință o salădeclasăîntr-unspațiugol, schimbândrapiddinamicauneisăli de clasă. Totodată, pentru promovarea sentimentului de apartenență, a autonomiei șiresponsabilității, școlile-model pot fi dotatecuspații personaledestinatefiecărui elev, pentrupăstrarearechizitelor și amanualelor școlare, înspecial pentruelevii claselor primare.b. Sală de evenimente, multifuncțională: Spațiul polivalent ar trebui săpoatăfacefațăuneigame largi de funcții. Acesta urmează să fie proiectat cu mai multesistemedeiluminat, săaibă pereți și tavane tratateacustic, săfieintegrat tehnologicși ușor deîntreținut. Unspațiupolivalent bun ar trebui să corespundă funcțiilor sale atribuite - prezentări multimedia,producții sceniceși muzicale, educațiefizică- laniveluri deperformanțărezonabil deînalte.c. Bibliotecă modernă: Spațiul bibliotecii este locul în care majoritatea școlilor își găsesccurajul să inoveze și să încerceconceptenoi. Într-operioadăîncare„Internetul lucrurilor” adiminuat funcția tradițională a unei biblioteci ca acces unic la cunoaștere, școlile găsescutilizări noi și creative pentru spațiul tradițional. Biblioteca trebuie să ofere ocombinațiedesetări, astfel încât elevii – fie că lucrează în grup, fie individual – să poată găsi un cadrucare să susțină munca lor curentă. Prin mixarea mobilierului moale, a zonelor destudiucuun amestec de alegeri de postură (

ncât elevii – fie că lucrează în grup, fie individual – să poată găsi un cadrucare să susțină munca lor curentă. Prin mixarea mobilierului moale, a zonelor destudiucuun amestec de alegeri de postură (în picioare, așezat sau variabilă) cu zone careîncurajează colaborarea, susținute de accesul la tehnologie (calculatoare, imprimantă),biblioteca, în sensul tradițional, devine spațiul-pilot în care elevii pot folosi mobilierul activ,pentru a-și crea propriile spații de studiu, potrivite specificului activității de învățare și
5
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
cercetare. Totodată, fiecare bibliotecă a școlii-model ar trebui să aibă, cel puțin, o sală degrup, mică (de obicei, de 9 metri pătrați, pentru un grup de până la patru elevi), la fiecare150 de locuri de elevi, pentru a oferi condiții liniștite, discrete, departe de sala de clasă.Activitățile consiliului elevilor se vor desfășura în această sală, cu un număr micdeelevi șiunasistent didactic, unconsilier saudesinestătător.d. Cantina: Cantina, pe lângă scopul ei tradițional, ar trebui tratatăși caunspațiuadițional deînvățare. Atunci când școala adoptă abordarea de învățare activă, cantina devine o altăzonă cu diferite alegeri de postură pentru a sprijini stiluriledelucrualeelevilor. Dotatăcuoconectivitate bună și constantă la rețeaua internet, cu mobilier confortabil și adecvat,cantina va oferi elevilor un spațiu pentru a lucra singuri sau a colabora într-un cadru maipuținformal.Cantina ar trebui să devină și centrul școlii, din punct de vedere social și fizic. Un spațiucreativ poate fi confortabil, colaborativ, poate încuraja libertatea de discuție, reprezentând,înacelași timp, etosul și culturașcolii.e. Spații creative: Școlile ar trebui să susțină și să încurajeze gândirea creativă, oferind,totodată, spații accesibileși adaptabilepentrutoți elevii, inclusivpentrucei cucerințe/ nevoispeciale. Tehnologia modernă, îmbinată cu alegeri inteligente de mobilier și design, poatecrea spații care îi inspiră pe elevi să colaboreze, să creeze și apoi să-și împărtășeascărezultatele creative. Prin integrarea tehnologiilor asistive și a instrumentelor digitaleaccesibile, precum și prin crearea unor „buzunare creative” răspândite într-un campus, oșcoalăpoateoferi elevilor spații pentruafi creativi și apoi a-și împărtăși rezultatele.f. Spații intermediare: Elevul Școlii-model esteînmodconstant conectat: printelefon, laptopsau tabletă, elevii pot accesa rețeaua internet în întregul campus școlar. Acest lucrudeschide posibilități pentru spații care, în mod tradițional, ar fi fost inutilizabile. Prinamenajarea unei zone de relaxare cu scaune de tip lounge și câteva scaune flexibile, unspațiu inutilizabil poate deveni o zonă de lucru care să le permită elevilor să-și ducăînvățareaînafarasălii declasă.
2. Camerădeodihnăpentruprofesori –bineechipată: Spațiul dedicat personalului didactical Școlii-model trebuie să ofere suficient confort, pentru a-i ajuta să gestioneze nivelul destres și să

i declasă.
2. Camerădeodihnăpentruprofesori –bineechipată: Spațiul dedicat personalului didactical Școlii-model trebuie să ofere suficient confort, pentru a-i ajuta să gestioneze nivelul destres și să mențină implicarea înmuncă. Prinurmare, cameradeodihnăpentruprofesori artrebui săcorespundăurmătoarelor cerințe:a. Să fie un loc de muncă, adaptat pentru nevoile specifice ale personalului didactic,inclusiv să aibă accesibilitate pentru profesorii cu mobilitate redusă sau cu altenevoi speciale;b. Săfiedotat cuechipament digital;c. Să fie adaptat pentru consumul de gustări și băuturi calde/reci, inclusiv pentrucomunicare;d. Săfieunspațiudeevadareși deintimitate;e. Săfieunlocpentruadiseminași aaflainformații;
6
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
f. Săfieozonăpentruacultivasănătateași bunăstarea.
3. Sală de resurse pentru copiii cunevoi speciale(incluziveși adecvatevârstei, conceputepentru a satisface nevoile atât ale fetelor, cât și ale băieților): Copiii cu nevoi specialenecesită servicii educaționale de sprijin bazate pe aceste nevoi. Pentru a atinge acestobiectiv și a răspunde nevoilor individualizate, săli de resurse sau centre de educațieincluzivă, care să fie dotate cu, cel puțin, un computer și conexiune bună la rețeauainternet, ar trebui înființate la nivel de bloc. Sălile de resurse ar trebui să fie asigurate cumateriale educaționale, cu tehnologii asistive și materialedeînvățarepentruprofesori. Esteesențial ca aceste săli de resurse să ofere un mediu adecvat pentru toate tipurile dedizabilități, inclusiv accesibilitate fizică și digitală, pentruaasiguraoparticipareechitabilălaprocesul educațional.
4. Laborator digital: Spațiile laboratoarelor digitale ar trebui să devină mai eficiente, să fieplanificate pentru diferite moduri de învățare, cumar fi lucrul individual, învățareadelaegalla egal, lucrul în grup și instruirea cu ghidare. Este important ca aceste laboratoare să fieadaptate pentru toți elevii, inclusiv pentrucei cunevoi speciale, astfel încât săfieaccesibileși săoferesuportul necesar pentruoexperiențăeducaționalăincluzivă.
5. Makerspace: Makerspaces ar trebui să fie zone speciale care să ofere elevilorinstrumentele, resursele și oportunitățile pentru a se angaja în proiectepractice, creativeșicolaborative, în vederea stimulării inovației, a gândirii critice, a rezolvării de probleme șialfabetizării digitale. Spațiul va fi echipat cu o varietate de instrumente, inclusivimprimante3D, tăietoare culaser, trusederobotică, echipamenteelectronice, uneltepentruprelucrarealemnului și consumabile de artizanat, dar va integra și instrumente digitale, precumcomputere, tableteși softwarepentruproiectareși programare.
6. Laboratoare de fizică, biologie, chimie: Există o serie de activități didactice, care suntcomunetuturor științelor. Acesteainclud: briefing-uri și demonstrații aleprofesorilor, activitățicomune pentru întreaga clasă, activități practice și non-practice individuale și în grupurimici.a. Cerințe specifice pe

iințelor. Acesteainclud: briefing-uri și demonstrații aleprofesorilor, activitățicomune pentru întreaga clasă, activități practice și non-practice individuale și în grupurimici.a. Cerințe specifice pentru laboratoarele de fizică: laboratoarele de fizică aleșcolii-model trebuie să fie dotate cu un număr mare de prize electrice, cu băncinetede și lungi (cu cadru din lemn) pentru activități de mecanică, cu chiuveteacoperitecucapaceși cuposibilitateablocării completealuminii dinexterior, pentrulucrări optice, senzori și truse.b. Cerințe specifice pentru laboratorul de chimie și biologie: laboratoarele dechimie ale școlii-model trebuie să fie dotate cu spații de evacuare a aburilor încanalizare, cu cinci chiuvete suplimentare la chiuveta pentru spălat (doar aceastatrebuie să aibă apă caldă) și curobinetedublereci lafiecarechiuvetă, cusenzori și
7
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
truse. Fiecare chiuvetă ar trebui să aibă un sifon pentru sticle și un reglator desupapă pentru debitul apei. Totodată, la proiectarea laboratorului de chimie, se vaține cont de poziționarea robinetelor de gaz și a surselor de alimentare cu energieelectrică în raport cu chiuveta, astfel încât munca practică să nu fie limitată deaccesibilitatea serviciilor și să nu pună în pericol siguranța elevilor și a cadrelordidactice.
7. Laborator de informatică: Această sală, ca parte componentă așcolii-model, vaținecontde cerințele specifice, de grupa de vârstă a elevilor și de nivelul de competență tehnicăvizat. Este esențial ca laboratoarele de informatică să fie echipate cu stații de învățareindividuale, cu scaune și mese ergonomice pentru un mediu de învățare propice, cumobilier confortabil și funcțional, precum și cu dotările tehnologice necesare (1 calculatorpentrufiecareelev), inclusivținându-secont decerințeledeInfrastructurăși Conectivitate.
8. Punct medical: Cameradeprimajutor înșcoala-model trebuiesăaibătoateelementeledebază de mobilier și echipamente, necesare pentru a examinași aacordaprimul ajutor unuipacient.
9. Facilități sportive în interiorul școlii-model, dotate cu dușuri: Sălile de sport înșcoala-model (inclusiv o piscină interioară) ar trebui săofereoportunitateadesfășurării uneivarietăți de activități sportive și jocuri. Acest spațiu trebuie să fie unul cu un grad desustenabilitate ecologică și economică maximă și să asigure servicii integrate eficiente dinpunct de vedere energetic, care urmăresc să minimizeze impactul asupra mediului și săreducă costurile de operare pe termen lung. Facilitățile sportive vor fi asiguratecuacceslaapă, sanitațieși practicedeigienăpentrutoți elevii și personalul instituției.
Infrastructură tehnologică(echipamente și resursenecesare / resurse digitaleeficiente și conexiune bună larețeauainternet)
Infrastructurăși conectivitate
Infrastructura tehnologică a școlii-model va constitui nucleul tuturor sistemelor TIC și va permiteaccesul fiabil și rezistent laresursedinșcoalăși online.1. Camerele de comunicații vor 

conectivitate
Infrastructura tehnologică a școlii-model va constitui nucleul tuturor sistemelor TIC și va permiteaccesul fiabil și rezistent laresursedinșcoalăși online.1. Camerele de comunicații vor constitui locația centrală pentru serviciile WAN, servereleșcolii și comutatoareledebază, careruleazăLAN-ul școlii.2. Infrastructura de cablare TIC în școlile-model trebuie să fie proiectată și instalată astfel,încât să permită furnizarea mediilor electronice, inclusiv date, voce, Internet, serviciiaudiovizuale, securitate și automatizareaclădirilor, printr-ocombinațieadecvatădecablușiwirelesspentrutehnologiileexistenteși viitoare.3. Puncte de date în spațiile de învățare: 1 punct de date la 25 de elevi, 1 priză pentruproiector de date de rețea, la fiecareproiector dedatesautelevizor, 1punct dedatepentruutilizareadecătrepersonalul didactic, 2punctededatepentruutilizareaperiferică.
8
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
4. Infrastructură de rețea fără fir: Toate spațiile de învățare și zonele deservite dinșcoala-model trebuie să ofere un semnal de acoperire bun, adaptat zonelor deînvățarecudensitate mare (50 de elevi, de obicei, Biblioteca și Sala defestivități), spațiilor deînvățare(săli de clasă standard cu o capacitate de aproximativ 25 de elevi), zonelor pentrupersonalul didactic (birouri și coridoare pentru personal), zonelor exterioare (spațiiexterioaredeînvățare).5. CCTVși supraveghere IP: sistemele de supraveghere video bazate pe IPar trebui să fieinstalate în toate școlile-model, iar accesul la datele furnizate de acestea va fi limitat lapersonalul autorizat de către director. Pentru trasabilitate, accesarea datelor CCTVși alesupravegherii IPvafi înregistratăînsistemul electronic.
DispozitiveTIC1. Calculatoare, școala-model ar trebui:a. săasigurecâte1calculator pentrufiecarecadrudidacticși personal administrativ,inclusiv, cel puțin, 2săli delaboratoarepentrulecțiileladisciplinaInformatică;b. săasigurecudispozitivemobile(laptop-uri/tabletăPC) elevii, pentruasprijiniînvățareaînsăliledeclasă(raport 5elevi la1dispozitiv).2. Monitoareinteractivepentrulecții dinamiceși colaborative(1pentrufiecareclasă).3. Proiectoare(lanecesitate):a. Proiectoaremontatepetavan: pentruafișajepeecranmareîntimpulprezentărilor;b. Proiectoareportabile: pentruflexibilitateîndiferitespații deînvățare.4. Echipament audio-vizual:a. Microfoaneși difuzoare: pentruaasiguraunsunet clar întimpul prezentărilor șilecțiilor (1set pentrufiecareclasă);b. Camereweb: pentruvideoconferințeși colaborarevirtuală(1pentrufiecaresalădeclasă).5. Imprimanteși scannere:a. Imprimanteînrețea: amplasateconvenabil pentruprofesori și personaluladministrativ(1lafiecareetaj);b. Imprimantămultifuncțională, scanner, copiator: pentrudigitizareadocumentelorși alucrărilor elevilor (1pentrușcoală).6. Dispozitivederealitatevirtuală(VR) și realitateaugmentată(AR):a. Căști VR: pentruexplorareaexperiențelor deînvățarecaptivante(1salădeclasă);b. DispozitiveAR: pentruîmbunătățirealecțiilor p

ușcoală).6. Dispozitivederealitatevirtuală(VR) și realitateaugmentată(AR):a. Căști VR: pentruexplorareaexperiențelor deînvățarecaptivante(1salădeclasă);b. DispozitiveAR: pentruîmbunătățirealecțiilor prinincludereainteractivității curealitateaaugmentată(1salădeclasă).7. Camerevideopentrudocumente(opțional):a. Vizualizatoare: pentrucapturareași afișareaimaginii livesauvideoclipurilordocumentelor și obiectelor (1pentrufiecaresalădeclasă).
9
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
8. Tehnologii asistive: Înplus, ar trebui săfieimplementateși tehnologii asistive, pentruasprijini elevii cunevoi specialeînprocesul lor deînvățare. Acesteapot includesoftwarespecializat, tastaturi și mouse-uri adaptate, cititoaredeecranși altedispozitivecarefaciliteazăaccesul și participareaelevilor cudiferiteabilități.
Softwareși Aplicații1. Sistemul demanagement al învățării (LMS):a. Moodle, Canvas, Blackboard: Platformepentrugestionareacursurilor, temelor șiacomunicării (conturi pentrutoți elevii și profesorii);b. GoogleClassroom: platformădecolaborarepentruprofesori și elevi (conturipentrutoți elevii și profesorii).2. Softwareeducațional:a. Softwaredeînvățareinteractivă: programecareimplicăelevii înînvățareainteractivăși multimedia(pentrutoatelaboratoarelemultimedia);b. Softwarepentrumatematicăși știință: instrumentepentruînvățareapracticăîndisciplineleSTEM(pentrutoți profesorii și elevii deprofil);c. Aplicații deînvățarealimbilor străine: aplicații pentruînvățareași practicarealimbilor străine(pentrutoți profesorii și elevii deprofil).3. GSuitedeproductivitate:a. Microsoft 365sauGoogleWorkspace: pentrucreareadedocumente, colaborareși comunicare(pentrutoți profesorii și elevii);b. Stocareîncloud: soluții destocaresecurizate, precumGoogleDrivesauMicrosoftOneDrive(pentrutoți profesorii și elevii).4. Sistemedemanagement aelevilor:a. SIME.md: Sistemecentralizatedegestionareainformațiilor elevilor, anotelor și aprezenței (pentrutoți profesorii, elevii și părinții/tutorii legali).5. Softwaredemanagement al școlii:a. SistemeERP: sistemeEnterpriseResourcePlanningpentrumanagementulgeneral al școlii - SIME.md(pentruactivități administrative);b. Softwarepentruprezențăși orar (Catalogelectronic, sime.md): Instrumentepentrueficientizareasarcinilor administrative(pentrutoți profesorii, elevii șipărinții/tutorii legali).6. Softwarepentrusecuritate:a. Firewall și softwareantivirus: pentruprotejareaîmpotrivaamenințărilorcibernetice(lanivel deșcoală);b. Filtrareaconținutului: pentruasigurareaaccesului lainternet sigur pentruelevi (lanivel deșcoalăși derețea).7. Instrumentedevideoconferință:
10

reaîmpotrivaamenințărilorcibernetice(lanivel deșcoală);b. Filtrareaconținutului: pentruasigurareaaccesului lainternet sigur pentruelevi (lanivel deșcoalăși derețea).7. Instrumentedevideoconferință:
10
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
a. Zoom, Microsoft Teams, GoogleMeet: facilități deîntâlnirevirtuală, colaborareșicursuri online(pentrutoți profesorii și elevii).8. Instrumentedeevaluareși testare:a. Platformedeevaluareonline: instrumentepentrucreareași efectuareadeevaluări digitale(pentrutoți profesorii și elevii);b. Softwarededetectareaplagiatului: pentruasigurareaintegrității academice(pentrutoți profesorii).9. Software-ul despecialitate:a. SoftwareCAD: pentruproiectareasistatădecalculator încursurileSTEAM(pentrutoți profesorii și elevii deprofil STEM);b. Softwaredeartădigitală: pentrucursuri deartăși designgrafic(pentruelevii șiprofesori deartă).10. Instrumentedecomunicare:a. Aplicații decomunicareșcolară: aplicații pentrucomunicareacupărinții șicomunitateașcolară(Catalogelectronic);b. Platformedemesagerie: instrumentedecomunicareinternăîntrepersonal (pentrutot personalul școlii).11. Instrumentedeanalizăși raportareadatelor:a. Softwaredeanaliză: pentruanalizaperformanței elevilor și identificareatendințelor(Catalogelectronic, SIME.md);b. Instrumentederaportarepersonalizate: pentrugenerareaderapoartepentrupărțileinteresate(SIME.md).12. Platformededezvoltareprofesională:a. Platformedeformareonline: pentrufacilitareadezvoltării profesionalecontinuepentruprofesori și personal (pentrutoți profesorii, înfuncțiedeprofil).13. Platformedeînvățareadaptivă:a. Softwaredeînvățareadaptivă: instrumentedeînvățarepersonalizate, careseadapteazălanevoileindividualealeelevilor (pentruprofesori și elevi cunecesitățispeciale, implicați înprocesul educațional);b. Accesibilitate: Caracteristici suplimentarepentruaccesibilitate, cumar fi opțiuni decontrast mare, sintezăvocalăși alteinstrumentecarefaciliteazăaccesul elevilor cunevoi specialelaconținutul educațional adaptiv.
Perifericeși inovație
1. Laborator debiologie:a. Kit demicroscop:i. Microscoapecompuse;ii. Lameledemicroscoppreparate;
11
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
iii. Diapozitiveși lamelegoale;iv. Coloranți pentrumicroscop.b. Trusădedisecție:i. Microscopdedisecție;ii. Instrumentededisecție(foarfece, pense, bisturiu);iii. Specimenelepentrudisecție(broaște, râmeetc.);iv. Tăvi dedisecție.c. TrusădeextracțieADNdinplante:i. Reactivi pentruextracțiaADN-ului;ii. Eprubeteși pipete;iii. Echipament deelectroforezăADN.d. Trusădecreștereaplantelor:i. Tăvi deplantat si ghivece;ii. Mediudecreștereși îngrășăminte;iii. Semințeși răsaduri;iv. Sursedelumină(GrowLights).e. Trusădemicrobiologie:i. Plăci cuagar;ii. Culturi bacteriene;iii. Ansedeinoculare;iv. Echipament desterilizare.f. Senzori demonitorizareamediului:i. pH-metre;ii. Senzori detemperaturăși umiditate;iii. Senzori delumină;iv. Senzori deumiditateasolului.2. Laborator dechimie:a. Trusădesticlăchimică:i. Pahare,

zare.f. Senzori demonitorizareamediului:i. pH-metre;ii. Senzori detemperaturăși umiditate;iii. Senzori delumină;iv. Senzori deumiditateasolului.2. Laborator dechimie:a. Trusădesticlăchimică:i. Pahare, baloaneși eprubete;ii. Cilindri gradați;iii. Biureteși pipete;iv. Pâlnieși hârtiedefiltru.b. Set dereactivi chimici:i. Acizi și bazecomune;ii. Săruri și compuși metalici;iii. Indicatori (hârtiedepH, indicator universal).c. Echipament desiguranță:i. Halatedelaborator și ochelari deprotecție;ii. Extinctor și trusădeprimajutor;iii. Dușdeurgențăși stațiedespălat ochii.
12
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
d. Trusădecolectareagazelor:i. Vasepentrugazși tuburi colectoare;ii. Dopuri și tuburi dincauciuc;iii. Seringi pentrugaz.e. Aparat dedistilare:i. Balondedistilareși condensator;ii. Arzător Bunsenși sursedecăldură;iii. Sistemderăcirecuapă.f. Trusăpentruelectrochimie:i. Celuleelectrochimice;ii. Electrozi și conectori;iii. Potențiostateși Galvanostate.g. Trusăpentruspectrofotometrie:i. Spectrofotometru;ii. Cuveși standardedecalibrare;iii. Sursedeluminăși filtre.3. Laborator defizică:a. Trusăpentruexperimentedinfizicamecanică:i. Șublereși micrometrevernier;ii. Mase, greutăți și scripete;iii. Senzori deforțăși Newtonmetre;iv. Planuri înclinateși blocuri defrecare.b. Trusăpentruexperimenteopticeși lucrul cuunde:i. Rezervoaredeondulareși generatoaredeunde;ii. Lentileși oglinzi;iii. Prismăși rețeadedifracție;iv. Laser și sursedelumină.c. Trusăpentruelectricitateși magnetism:i. Multimetreși ampermetre;ii. Componentealecircuitelor electrice(fire, rezistențe, condensatori);iii. Demonstratori decâmpuri magnetice;iv. Electromagneți și generatoare.d. Trusăpentruelectrodinamică:i. Termometreși senzori detemperatură;ii. Demonstratori detransfer decăldură;iii. Aparat pentrulegeagazelor;iv. Camerecuimagini termice.e. Trusăpentrufizicamodernă:i. ContoareGeiger-Muller;
13
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
ii. CamereWilsondedetectareaparticulelor;iii. Surseradioactive;iv. Detectoaredeparticule.f. Senzori deînregistrareadatelor:i. Senzori demișcare;ii. Senzori delumină;iii. Senzori desunet;iv. Senzori detemperaturăși presiune.g. InterfețeICT:i. InterfețeLabQuest și DataLogger;ii. Softwarepentruanalizadatelor.
Suport tehnicși formare1. Asistențătehnicălafațalocului (tehnologeducațional și specialiști IT):a. Personal IT la fața locului, disponibil pentru rezolvarea problemelor tehniceimediate, efectuarea verificărilor și întreținerea regulată, pentru a preveni aparițiaproblemelor;b. Tehnologi educaționali ce vor asigura integrarea soluțiilor digitale în procesul depredare-învățare-evaluare.2. Atelierededezvoltareprofesională:a. Organizarea regulată a atelierelor destinate utilizării hardware-ului, software-ului și aaltor instrumentetehnologice;b. Concentrareapeabordareaprovocărilor comuneși pefurnizareadeformarepractică.3. Resurse online: Organizarea și dezvoltarea unei biblioteci de tutoriale videoși instrucțiunipentrusarcin

ntetehnologice;b. Concentrareapeabordareaprovocărilor comuneși pefurnizareadeformarepractică.3. Resurse online: Organizarea și dezvoltarea unei biblioteci de tutoriale videoși instrucțiunipentrusarcini comune, inclusivaunui ghidpentrudepanareaproblemelor ICT.4. Platformedecolaborare:a. Utilizarea platformelor de colaborare pentru profesori, cu scopul împărtășiriiperspectivelor, experiențelor și asoluțiilor;b. Stabilireaunei comunități decolaborareîncareprofesorii pot ceresfaturi delacolegi.5. Platforme de formare continuă: Implementarea programelor de formare continuă, pentrua ține profesorii la curent cu noile tehnologii, inclusiv pe cei dispuși să explorezeinstrumentemai avansate.6. Mecanismdefeedback:a. Stabilirea unui sistem de feedback, pentru ca profesorii să raporteze problemele deutilizareatehnologiei;b. Utilizarea feedback-ului, pentru a îmbunătăți sistemele și pentru a aborda problemelerecurente.
14
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
7. Manuale și ghiduri de utilizare: Asigurarea cu manuale de utilizare și ghiduri completepentru tehnologiile specifice școlii. Școala-model va dispune de documentație ușoraccesibilăși actualizatăînmodregulat.8. Integrareatehnologiilor asistive:a. Ofertă de instruire și suport pentru utilizarea tehnologiilor asistive, inclusiv softwarespecializat și dispozitiveadaptatepentruelevii cunevoi speciale;b. Asigurarea accesibilității la conținutul digital prin implementarea tehnologiilor asistive,cum ar fi ecranele tactile, tastaturile speciale și alte dispozitive, pentru elevii cudizabilități motorii saudecomunicare.
Resurseumaneși Pregătireacadrelor didactice (mijloacenecesare și resurse umanemotivate, școli asigurate cupersonal didactic pregătit înzonă)
Oportunități deformareprofesională1. Pregătirepedagogicăși managerială:a. Asigurarea școlii-model cu o pondere de cel puțin 25%a cadrelor didactice cu graddidacticunuși superior și cuundirector cugradmanagerial;b. Asigurarea școlii-model cu o pondere de cel puțin80%acadrelor didacticecuunnivelde bază a competențelor digitale, în baza cadrului normativ de competențe digitale alUniunii Europene„DigCompEdu”;c. Asigurarea școlii-model cu o pondere de cel puțin 10% a cadrelor didacticecunoscătoaredelimbăengleză, certificate;d. Fiecare membru al echipei managerialeașcolii-model vadețineodiplomădemagistruînleadershipeducațional;e. Organizarea sesiunilor de instruire pentru integrarea eficientă a tehnologiei înpedagogie;f. Asigurarea cu strategii pentru adaptarea metodelor de predare la mediul digital deînvățare și cu un sistem intern de asigurare a calității predării și a experienței deînvățare.2. Integrareatehnologiei specificedomeniului:a. Adaptarea sesiunilor de formare la domenii specifice, demonstrând modul în caretehnologia poate îmbunătăți predarea în fiecare disciplină, inclusiv utilizareatehnologiilor asistive și a software-ului specializat, în funcție de nevoile elevilor dindiversedomenii destudiu;b. Explorarea aplicațiilor, software-

redarea în fiecare disciplină, inclusiv utilizareatehnologiilor asistive și a software-ului specializat, în funcție de nevoile elevilor dindiversedomenii destudiu;b. Explorarea aplicațiilor, software-ului și a resurselor specifice unui subiect, precumsimulările interactive pentru științe, instrumentele de proiectare asistată de calculatorpentruingineriesausoftware-ul deanalizăpentrumatematicăși statistici.3. Cursuri onlineși webinarii: Asigurareaunei ofertedecursuri onlineși seminarewebpentruprofesorii carepreferăoportunități flexibiledeînvățare, inclusivabordareasubiectelor precumevaluareaonline, laboratoarelevirtualeși învățareamixtă.4. Programedecertificare:
15
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
a. Asigurareaunei ofertedeprogramedecertificare, pentrucaprofesorii sădevinăcompetenți întehnologii specifice;b. Recunoaștereacertificărilor obținutedecadreledidactice.5. Programedementorat întrecadreledidactice, prinintermediul Institutului Național deLeadershipînEducație:a. Stabilireași organizareaprogramelor dementorat, încareprofesorii cuexperiențăsă-și sprijinecolegii înintegrareatehnologiei;b. Încurajareaplanificării colaborativeși apredării încomun, cuaplicareatehnologiilordigitale.6. Observațieși feedback:a. Efectuareaobservațiilor laclasă, concentratepeintegrareatehnologiei;b. Oferireafeedback-ului constructivși ainstruirii, pentruaajutaprofesorii să-șiîmbunătățeascăcompetențeledigitale.7. Prezențălaevenimenteprofesionaleși conferințe:a. Motivareacadrelor didacticepentruparticiparealaconferințedetehnologieeducațională;b. Încurajareaîmpărtășirii cunoștințelor cucolegii, laîntoarcere.8. Comunitatedepractică:a. Promovareaparteneriatelor cuuniversitățilepedagogicesaucuinstituțiileceoferăprogramedeinstruireaprofesorilor;b. Facilitareaformării decomunități depracticăînjurul tehnologiei educaționale;c. Promovareaculturii colaborării și aînvățării partajateîntreprofesori.9. Colaborareaîntredepartamente:a. Încurajareacolaborării întredepartamentul ITși departamenteleacademice;b. Promovareaproiectelor interdisciplinarecarevalorificătehnologia.10. Stimulenteși recunoaștere:a. Recunoaștereași recompensareaprofesorilor pentrueforturilelor înadoptareașiutilizareaeficientăatehnologiei;b. Creareaunei culturi încareinovațiași experimentareasăfieapreciate.
Evaluareși îmbunătățirecontinuă1. Sondajedefeedback:a. Solicitarea, înmodregulat, afeedback-ului delaprofesori cuprivirelaeficacitateaasistenței tehniceși aprogramelor deformareprofesională;b. Folosireafeedback-ului pentruajustareaprincipiilor școlii-model.2. Analizadatelor: Utilizareadatelor pentruainformaviitoareleinițiativedeformareprofesională.
Pedagogică Promovarea formării șiînvățării (TIC este utilizat
Promovarea învățării și integrarea TIC în școala-model implică o abordare cuprinzătoare careinclude diverse elemente. Iată cerințele-cheie pentru promovarea învățării în școala-model din
16

e utilizat
Promovarea învățării și integrarea TIC în școala-model implică o abordare cuprinzătoare careinclude diverse elemente. Iată cerințele-cheie pentru promovarea învățării în școala-model din
16
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
într-un mod interdisciplinar, înfavoarea promovării învățării,unde utilitatea și competențeledigitalesunt privilegiate)
Moldova:1. Pedagogiecentratăpeelev;2. Învățarebazatăpeproiecte(PBL);3. Instruirediferențiată;4. Evaluarepentruînvățare;5. Învățarecolaborativă;6. Învățarebazatăpecerere/necesitate;7. Programedealfabetizaredigitală;8. Sistemul demanagement al învățării (LMS);9. Conținut și resursedigitale;10. Laboratoarevirtualeși simulări;11. Instrumentedecolaborareonline;12. Programedecetățeniedigitală;13. Tehnologii asistive.
Diversificarea strategiilor depredare (mobilizeazătehnologiile digitale în contexteducațional, se bazează peutilizarea instrumentelordigitale în implementareaactivităților pedagogice)
1. Metodedeinstruirevariate:a. Învățare bazată pe proiecte / învățare bazată pe probleme: Elaborarea proiectelorcare le permit elevilor să aplice cunoștințele și abilitățile la problemele din lumea reală,stimulândgândireacriticăși rezolvareaproblemelor;b. Învățare bazată pe cercetare și investigare: Încurajarea elevilor în explorareaaspectelor, problemelor sau chestiunilor de interes prinintermediul formulării subiectelorde cercetare, al planificării și efectuării deexperimentesaual colectării dedaterelevanteși al analizei rezultatelor;c. Învățare în bază de joc: Integrarea jocurilor, a simulărilor și a activităților interactive înprocesul educațional, pentru a stimula angajamentul, implicarea și înțelegereaprofundăasubiectelor;d. Învățare activă: Încorporarea strategiilor de învățare activă, cum ar fi discuții în grup,studii decazși activități practice, pentruimplicareaelevilor înprocesul deînvățare;e. Clasă inversată: Utilizarea modelului de clasă inversată, în care elevii se implică înconținutul deinstruireînafaraorei și folosesctimpul declasăpentruaplicareși discuții.2. Cultivareagândirii critice:a. Seminare socratice: Practicarea seminarelor socratice, pentru a încuraja gândireacritică, discuțiași analizaideilor complexe;b. Provocări de rezolvare a problemelor: Confruntarea elevilor cu provocări din lumeareală, carenecesităgândirecriticăși abilități derezolvareaproblemelor.3. Storytellingși Multimedia:a. Prezentări multimedia: Încorporarea elementelor multimedia, inclusiv a videoclipurilor,podcasturilor și a prezentărilor interactive, pentru a răspunde diferitor preferințe deînvățare;b. Tehnici de povestire: Folosirea storytelling-ului cainstrument depredare, pentruaface
17

eoclipurilor,podcasturilor și a prezentărilor interactive, pentru a răspunde diferitor preferințe deînvățare;b. Tehnici de povestire: Folosirea storytelling-ului cainstrument depredare, pentruaface
17
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
conceptelemai identificabileși mai memorabile.4. Educațieprinartă:a. Educație prin teatru: Folosirea metodelor teatrale, în vederea diversificării procesuluieducațional;b. Folosirea artelor vizuale în dezvoltarea personală și în diversificarea procesuluieducațional.
Evaluarea învățării (deschisăcătre noile tehnologii,resursele digitale fiind ocomponentă importantă înrealizareaevaluării)
1. Evaluareformativă: Folosireametodelor deevaluareformativăcontinuă, pentruaapreciaînțelegereaelevilor întimpul procesului deînvățare;2. Evaluări aleperformanței: Încorporareadiverselor tipuri deevaluare, cumar fi prezentări,proiecteși portofolii;3. Evaluare diversificată: Utilizarea unei varietăți de metode de evaluare, inclusiv proiecte,prezentări, portofolii și evaluare continuă, pentru a măsura abilitățile și cunoștințele înmoduri diferite.
Consolidarea curriculumului(tehnologiile sunt utilizate întransmiterea, achiziția șiasimilareaconținuturilor)
1. Instrumenteinteractive: Utilizareatehnologiei, pentruacreaexperiențedeînvățareinteractiveși captivante;2. Aplicații și jocuri educaționale: Integrareaaplicațiilor și ajocurilor educaționalecarefacînvățareaplăcutăși provocatoare.
Axiologică Cultura excelențeiacademice și a gândiriiantreprenoriale
1. Standard de performanță ridicat: Încurajarea elevilor să aspire către standarde înalte deperformanțăîndomeniul academicși să-și stabileascăobiectiveambițioase;2. Curriculumrelevant și provocator: Oferireaunui curriculumbinestructurat și relevant, caresăstimulezegândireacritică, creativitateași rezolvareaproblemelor;3. Module tematice ca extensie la curriculumul de bază: Constituirea unor moduletematicesau proiecte de cercetare care permit aprofundarea în anumite domenii de interes, cumar fiștiințeleavansate, tehnologia, artelesauștiințelesociale;4. Curriculumflexibil: Adaptarealanevoi individualepresupuneflexibilitateînaseacomodalanevoileindividualealeelevilor, cuopțiuni pentruniveluri diferitesaupentruabordări diferitedeînvățare;5. Cluburi și activități extracurriculare: Ogamă largă de cluburi și activități extracurriculare,cum ar fi cluburile de științe, de teatru, de dezbateri sau de robotică, pentru a susțineintereseleși pasiunileelevilor;6. Voluntariat și implicare comunitară: Participarea la proiecte de voluntariat și activități deimplicareînviațacomunității, pentruadezvoltaabilitățilesocialeși deleadership;7. Evaluare echitabilă și constructivă: Implementarea unui sistem de evaluare echitabil șiconstructiv, caresăoferefeedbackpentruîmbunătățireacontinuăaperformanțelor elevilor;8. Dezvoltarea abilităților antreprenoriale: Integrarea formării abilităților antreprenoriale, cumar fi gândirea critică, rezolvarea creativă a problemelor, luarea deciziilor și asu

rmanțelor elevilor;8. Dezvoltarea abilităților antreprenoriale: Integrarea formării abilităților antreprenoriale, cumar fi gândirea critică, rezolvarea creativă a problemelor, luarea deciziilor și asumareariscurilor;
18
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
9. Promovarea inovației și creativității: Încurajarea elevilor să fie inovatori și creativi înabordareaprovocărilor, să-și dezvolteidei noi și săexplorezesoluții neconvenționale;10. Colaborareși abordarepractică: Încurajareacolaborării întreelevi și aplicareacunoștințelorîncontextepractice, cuaccent pedezvoltareaabilităților practicenecesareînviațareală;11. Cunoștințe despre afaceri și economie: Familiarizarea elevilor cu conceptele de bază aleafacerilor, economiei și antreprenoriatului, pentru a le oferi o înțelegere mai amplă a lumiiînconjurătoare.
Incluziune (o școală pentrutoți și cu toți, în care toateresursele, inclusiv celedigitale, sunt disponibilepentru toți elevii, în mod egalși fără constrângeri sociale,culturale și economice,promovând o educațiecuprinzătoareși incluzivă)
1. Incluziunebazatăpegen: Asigurareaaccesului egal laeducațieși eliminareastereotipurilordegen, pentruapromovaparticipareași performanțaegalăafetelor și băieților întoatedomeniiledestudiu;2. Incluziunebazatăpeetnieși cultură: Respectareași promovareadiversității etniceșiculturaleîncadrul educației, pentrucaelevii dintoategrupurileetniceși culturalesăsesimtăincluși și valorizați înmediul școlar;3. Incluziunebazatăpenevoi speciale: Asigurareaaccesului egal laeducațiepentruelevii cunevoi speciale, oferindu-lesprijinși resurseadecvatepentrua-și atingepotențialul maximînînvățare;4. Incluziunebazatăpeabilități și aptitudini: Recunoaștereași valorizareadiversitățiiabilităților și aptitudinilor înrândul elevilor și oferireadeoportunități egalepentrutoți elevii dea-și dezvoltatalenteleși interesele;5. Incluziunebazatăpestatut socio-economic: Asigurareaaccesului egal laeducațiepentrutoți elevii, indiferent destatutul socio-economical familiilor lor, și reducereadecalajeloreducaționaleasociatecudiferențeledeavereși resurse, inclusivprinfurnizareademobilieradaptat și resursesuplimentarepentruelevii proveniți dinmedii socio-economicedefavorizate;6. Incluziunebazatăpelimbă: Asigurareaaccesului egal laeducațiepentruelevii cudiferitelimbi maternesaulimbi deinstruireși promovareaînvățării și utilizării multiplealimbilor înmediul școlar.7. Incluziunedigitală: Asigurareaaccesibilității resurselor și platformelor digitalepentrutoțielevii, inclusivpentrucei cunecesități speciale.8. Tehnologii asistive: Acomodareatehnologiilor asistive(dupănecesitate), cumar fisoftware-ul specializat și dispozitiveleadaptate, pentruasprijini învățareași participareaactivăaelevilor cucerințeeducaționalespeciale.
Adaptabilitate și cooperare(răspunde la noile provocărididactice, urmărește evoluțiavremurilor și o folosește înbeneficiul elevilor)
1. Integrareatehnologiei:a. Adoptareagilăatehnologiei: Adoptareatehnologiilor și instrument

are(răspunde la noile provocărididactice, urmărește evoluțiavremurilor și o folosește înbeneficiul elevilor)
1. Integrareatehnologiei:a. Adoptareagilăatehnologiei: Adoptareatehnologiilor și instrumentelor emergentecareîmbunătățescpredareași învățarea;b. Formarecontinuă: Asigurareadezvoltării profesionalecontinueacadrelordidacticepentruutilizareaeficientăatehnologiei și instrumentelor digitale.
19
Dimensiune Zonadeintervenție Cerințepentruzonadeintervenție
2. Canaledecomunicaredeschise:a. Comunicaretransparentă: Promovareacomunicării deschiseîntreprofesori, elevi,părinți și administratori;b. Bucledefeedback: Stabilireabuclelor defeedback, pentruaidentificași aabordarapidprovocărilesaupreocupările.3. Experimentareși inovare.
Echilibru (indiferent cât demult folosește instrumentetehnologice/digitale, nu trebuiesă neglijeze niciodată„predareatradițională”)
Modeledeînvățarecombinată:1. Clasă inversată: Integrarea modelelor de clasă inversată, în careelevii interacționeazăcuconținut digital acasăși aplicăconcepteînclasă;2. Modele de rotație: Implementarea modelelor de rotație, în care elevii trec de la învățareadigitalălaactivitățiletradiționaledelaclasă, și invers.
Management și proceseinterne eficiente (încurajeazăstarea de bine a cadrelordidactice și a elevilor, într-unclimat organizațional pozitiv șideschis)
1. Leadership eficient: Managementul școlii-model va avea o viziune clară, asigurându-se căobiectivelesunt aliniatecunevoileelevilor și cucerințelesocietății moderne.2. Delegare și implicare: Implementarea unui sistemeficient de delegare a responsabilitățilorși implicareaechipei educativeînproceseledecizionale.3. Analiza nevoilor educaționale: Identificareași evaluareanevoilor specificealeelevilor și alecomunității, pentruadezvoltaplanuri strategiceeficiente.4. Bugetare eficientă: Administrarea eficientă a resurselor financiare, pentru a asigura canevoileesențialealeșcolii săfieîndeplinite.5. Administrarea personalului: Dezvoltarea și implementarea unor practici eficiente degestionareapersonalului, inclusivrecrutareași dezvoltareacontinuăacadrelor didactice.6. Transparență și deschidere: Promovarea unei comunicări transparente între toți actoriiimplicați, inclusivprofesori, elevi, părinți și administratori.7. Canale multiple de comunicare: Utilizarea diverselor canale de comunicare, inclusivplatformeonlineși întâlniri regulate, pentruamențineunfluxconstant deinformații.8. Procese informatizate: Implementarea unor procese informatizate pentru gestionareadatelor academice, a evidenței elevilor și a altor aspecte administrative (SIME.md), inclusivintegrarea de tehnologii asistive pentru accesul egal al tuturor elevilor și asigurareaaccesibilității.9. Formare continuă: Asigurarea formării continue a personalului, pentru a utiliza eficienttehnologia și pentru a se adapta la schimbările tehnologice, inclusiv instruirea în utilizareatehnologiilor asistiveși înpromovareaunei culturi aincluziunii.10. Cultură a învățării continue: Promovarea unei culturi

pentru a se adapta la schimbările tehnologice, inclusiv instruirea în utilizareatehnologiilor asistiveși înpromovareaunei culturi aincluziunii.10. Cultură a învățării continue: Promovarea unei culturi a învățării continue, unde elevii șipersonalul sunt încurajați să-și dezvoltecontinuuabilitățileși cunoștințele.11. Respect și colaborare: Încurajarea respectului reciproc și a colaborării în cadrul școlii,creând, astfel, un mediu propice învățării și dezvoltării prin promovarea valorilor detoleranțăși incluzivitate.
20